因果圖的運用

　　利用Intel教育計畫在台灣：K-12教學工具網站（http://www.intel.com/cd/corporate/education/apac/zht/tools/340844.htm ）中的Seeing Reason 工具，學生可以分組合作方式繪製因果圖，以下列研究問題為例：1.造成海洋危機的可能原因是什麼？2.解決海洋危機的策略是什麼？

多元評量 社會領域課程的寫詩

教學策略：社會領域課程的寫詩

字陣與字環

教學策略：字陣與字環

多元評量 相片探討早期的發展變遷

教學策略：相片探討早期的發展變遷
教學說明：使用相片來探討居住地區早期的發展變遷。透過相片描述地方或區域的自然與人文特性。透過相片覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性。透過相片覺察生活空間的形態具有地區性差異。

多元評量 從相片了解變遷

教學策略：從相片了解變遷
教學說明：了解以前人們有關人文環境與經濟活動的歷史變遷。此種教學策略可以一、二節課做為教學(步驟一、二)，也可加上步驟三，延伸為一個月的教學活動。

以相片為主軸的生活化課程設計

教學策略：以相片為主軸的生活化課程設計
教學說明：應用相片、圖片於中年級教學中。例如應用臺中市實際地理位置之圖片或相片，進行理解與參與的教學活動，讓學生能從多元的觀點對社會領域的訊息加以定位、組織與運用。
將適合課程目標的相片在實際課程教學上展示與說明，讓學生從相片、圖片中了解縣市的歷史、經濟、文化上等等的變遷。這種相片、圖片教學策略著重在教師與學生都是知識的創造者，互相激盪產生想法與作法。
教學步驟
1. 展示與課程相關的相片、圖片。
2. 學生想像與連結。使用相片教學引導句。
※相片、圖片教學引導句
在有關相片、圖片的教學都可以使用以下的教學策略
 在照片中你看到最重要的東西是什麼？(每次必須使用的教學引導句)
 說出兩件這張相片令你驚訝的事情？(視教學情況詢問學生)
 假如今天你去拍這張相片，有那兩樣東西可能不會再出現於相片中？(視教學情況詢問學生)
 根據相片的內容，想出一個標題。(視教學情況讓學生寫出)
教學應用：有關相片、圖片教學的流程中都可以使用。

牆上的地圖筆記

教學策略：牆上的地圖筆記
教學說明：地圖掛或貼在牆上，將所要學習的社會課程目標，在地圖上指出來貼上去、畫出來。

分層設色圖

教學策略：分層設色圖
教學說明：分層設色法是最小縮尺地形表示方法之一。在等高線地圖的基礎上，根據地圖的用途、比例尺和區域特徵，將等高線劃分出一些層級，並在每一層級的面積內加上不同的顏色來表示地貌的方法。這種方法加強了高程分佈的的直觀印象。
　　色彩的配合使地圖具有一定的立體感，彌補了等高線表示法的不足。通過視覺色彩中的色相和亮度所起的生理作用，使人們產生距離遠近的感覺。通常在此類地圖中，以暖色表示陸高，以冷色表示海深。
教學注意：
 在小縮尺圖中，等高線的簡化必很大，但高度簡略化的等高線沒有多大意義，只能表示地面高度的大致分類，設色問題與多色印刷技術亦此較困難。
 分層設色圖保留了等高線圖的優點，量測兩條等值線的間距再加以換算，就可以得到地形資料。
教學步驟：
1. 可以建立一個好的高度表和色層表。高度表是表達地圖所用等高線間距的一種圖表，而色層表是以每一層代表不同的高度帶。
2. 可以藉由顏色的深淺變化，判讀出地形起伏狀況。
教學應用：臺灣地理有關臺灣地形的教學，讓學生使用黑色鉛筆，實際大致上畫出臺灣地理的高度分層設色圖。

地形差異策略

教學策略：地形差異策略
教學說明：應用在如何教地形高低的差異，指導小朋友畫下高低差異圖，並填上名稱以及塗上顏色，學生很快能夠了解六大大地形的差異在哪裡。
　　臺灣並無高原地形，但為了教學整體性，中國地理時仍會教到，所以還是先行練習。裡面的高度表，各版本定義並不相同，例如有教科書版本定義為丘陵高度為一百到一千公尺；臺地也是一百到一千公尺，一般俗稱臺中市的大度山，事實上是臺地地形；澎湖有所謂的「天臺山」高度僅是五十公尺的平原高度而已。筆者衡諸臺灣地形特色應該是高山高於丘陵，丘陵高於臺地，所以筆者仍然以此圖作為臺灣地理高低差異的教學策略。
 畫出六大地形的高度差異圖









 塗上顏色，標示高度並加上適合的顏色。

測量距離、估算面積並使用符號繪製簡略平面地圖

教學策略：測量距離、估算面積並使用符號繪製簡略平面地圖
教學說明：透過畫臥室的活動讓學生了解比例，學生還研究所住地方如何反映出各個家庭成員的需求、個性和想法。最終要能繪製簡略平面地圖。
教學步驟：
1.林老師的學生正圍著黑板上面的圖片。這些圖片是每位學生畫他們自己家中
他的臥室。
2.最終我們要做的是一個學校、班級、家裡的計畫案----惠文國小的遊樂場設
施（班級的閱讀區、家裡臥室空間布置）。
學生正在學習了解空間的設計如何滿足不同使用者的需求。
學生分組研究幾個主題：學生需要和想要的活動有那些；特殊學生需要的
設備有那些；遊樂設施、天氣考量、位置、經費、、、由全班規劃整理出一
連串的建議。
3.各小組按照比例做出遊樂場模型(例如使用紙黏土)。經過討論修改將最後的
成形交給學校（班級、家裡）作為參考。
教學應用：
 空間的設計如何滿足不同使用者的需求，例如班級圖書室、閱讀區的空間規劃。

畫出你的旅遊地圖

教學策略：畫出你的旅遊地圖
教學說明：依據課程範圍來設定，例如中年級畫出縣市旅遊計畫；高年級畫出臺灣旅行計畫；國中畫出亞洲、世界旅行計畫。可以畫在長的壁報紙上面。
　　以三十秒畫出全世界為主軸，畫出世界旅遊計畫，並註明該地吸引你前去的特殊景觀為何？
教學步驟：
1. 三十秒畫出全世界。
2. 標示出要去旅行地點的名稱或者符號代表。

畫出家鄉的顏色

教學策略：畫出家鄉的顏色
教學說明：在縣市課程中，認識家鄉所在的位置及行政劃分，透過不同的顏色將家鄉不同行政區域標示出來。
顏色的使用，農業區以綠色當標記，工業區以黑色(排放黑煙的聯想)當標記，商業區以黃色當標記。
教學步驟：
1. 用與家鄉相關聯的一種顏色把家鄉所在的行政區標出。
2. 用另一種顏色標出與家鄉所在行政區相鄰的鄉鎮市。
3. 在各行政區內標明(鄉、鎮、市) 。
4. 在相關位置上寫出與家鄉縣市相鄰的縣市名稱。
教學應用：縣市課程教學上使用。.

如果我沒有…我就不能…

教學策略：如果我沒有…我就不能…
教學說明：以畫出如何到臺中科學博物館為例，學習目標在於
 測量距離並使用符號繪製簡略平面地圖。
 了解居住城鎮(縣市鄉鎮)的人文環境與經濟活動的歷史變遷。

教學步驟
１. 林老師使用句子：「如果我沒有----。我就不能----。」
這些句子寫在紙上，學生進一步討論生活方式如何隨時代進步而改變，林老師幫學生計算，如果現在坐馬車到科博館要花多少時間？坐高潛力公車要多少時間？騎自由車要多少時間？以這些不同交通工具所需要的時間作為比較。學生思考「如果在一百年前，做這樣的事情做得成嗎？」
２. 討論後再把學生帶回目前，並引導學生思索未來。
林老師要求學生計畫一次真實的校外教學-------到自然科學博物館去。
學生列出讓戶外教學成形並與科技發展有關的事物，如高潛力公車、道路、建築物等。學生將每樣事物寫或者畫在圖畫紙上面。
３. 學生分組各組決定二十年前的小朋友會去那裡做校外教學，將這個工具或者路線畫出來。
評量標準：
 圖畫中對主要觀念的表達是否適當。
 了解臺中市人文與經濟活動的歷史變遷。

畫出道路上主要的產業

教學策略：畫出道路上主要的產業
教學說明：利用地圖或其他圖表資訊來源，辨識不同規模主要的自然和人文特徵。
教學步驟：以臺中市道路上主要的產業為例。
在一準備的基圖(臺中市公益路)上，識別和標明這些符號代表什麼，以了解臺中市公益路地區的特徵(哪一種行業最多，經由地圖符號觀察可得知餐飲業居多)。


1. 林老師請學生探討中港路以及公益路上主要的產業為何？
此種策略可由學生查縣市地圖、查縣市的電話簿，可以發現某地主要的產業發產為何。
探討這些產業產生的原因為何？
2. 林老師請學生畫出臺中市其它任一條道路上主要的產業圖。（例如，購物地區、餐館、消防處所、學校、郵局）。

畫出家鄉的發展地圖(四年級)

教學策略：畫出家鄉的發展地圖(四年級)
教學說明：畫出地圖，讓學生學習能在地理展示上顯現空間資訊。
教學步驟：以臺中市的歷史發展地圖為例。
1. 林老師說明臺中市地理發展的故事。從清朝雍正年間，己有許多漢族移民遷入，並在清朝乾隆時期，成為犁頭店街、大墩街、三十張犁、四張犁、大墩等聚落。
2. 林老師請學生閱讀這一故事，而後畫出一張臺中市發展開始到現在的地理略圖，以說明此故事。
3. 畫出一張地圖，顯現臺中市剛開始發展的地區為柳川和東大墩孤丘之間聚集而居接著為南屯犁頭店街、大墩街、三十張犁、四張犁、大墩。

畫出家鄉的河川

教學策略：畫出家鄉的河川
教學說明：透過畫出家鄉的河川，讓學生學習到，
讓學生感受對地方與環境的認識與感受具有差異性。
這些圖片最後要學習到的是，讓學生因了解這些地方環境的差異，能夠實際進行參與改變的活動。
教學步驟：以建設臺中市筏子溪為例
1. 林老師播放日本谷川町社區，學生參與社區改造的影片，讓學生了解小學生也可以參與改變的活動。
2. 林老師的學生正在學習當地筏子溪兩邊建設完全不同的問題。
林老師邀請當地里長三厝里、三合里里長和學生座談。
學生討論筏子溪兩邊建設完全不同的問題，這樣建設的優先順序為何，當地的環境可能被這些優先順序所影響。
3. 經過收集更多訊息檢視不同的優缺點，學生決定宣傳海報，支持對整個筏子溪最有益的辦法。
林老師協助學生如何使海報更有效果，學生從個人製作的海報，選出效果最好者在班級展示。
4. 建設筏子溪（整學年的活動）
學生開始他們的任務：
0畫出海報，分成兩組，一組畫出筏子溪整修完成的圖畫，一組畫出筏子溪沒有整修的圖畫。
0在教室後面展示這些海報。
0辦班刊並發行寄給學區的里長。
0為兒童天地、校刊、報紙寫建設筏子溪活動的投書。
備註：日本谷川町社區為介紹谷川町社區裡面有一條小河，在小學生的努力下成為一條乾淨美麗的河川，經過長達十年時間的記錄片拍攝，獲得世界的矚目。

畫出社區地圖

教學策略：畫出社區地圖
教學說明：教師以學校為中心景物，以繪畫為主，文字為輔。畫出社區主要的道路、重要地標（例如郵局、警察局、大的建築物、社區圖書館、、、），小朋友對地圖會有大致上的方位感
教師事先提醒學生多留意社區特別的地方（最美麗的地方、最有特色的地方、最大的一棵樹、、、）
注視事項
 社區教學以中年級為主，三、四年級的學生做社區地圖時候，宜由家長陪同帶領不要單獨前往，至少要以小組為單位，共同出發。
 社區地圖剛開始以A4紙張，先畫出草圖就好，學生修改完畢，再將其畫上八開圖畫紙或者四開圖畫紙，加上彩色。
 鼓勵學生以步行方式，不要騎腳踏車（安全問題），這樣也可以多觀察到社區更多的景色。
 社區地圖繪製完成後，學生帶回去與家長分享，並輪流展示在教室佈置。


教學應用：
一、社區地圖
老師在黑板上張貼一張社區空白地圖，請各組小朋友每人輪流上臺報告時，將報告地點(例如教堂位置、土地廟位置)貼上去或者標示出來(或使用電子白板)。

我會看及畫地圖

教學策略：我會看及畫地圖
教學說明：請學童畫出從家裡到學校的路，並以圖示畫出道路週遭的建築設施。
拿出鄉鎮地圖，判別方位與學校位置，並認識家鄉相關機構設施圖示及位置。
教學應用：地圖辨別與使用，比較適合中年級教學使用。
















教學策略：畫出我家最近的
教學說明：利用一張地圖，認出、畫出一張略圖，以顯現從家中到達該地的路線，例如從家裡到學校、超商、圖書館、黃昏市場……之間的路線圖。
教學步驟：以三年級社區教學為例，
步驟一：林老師展示惠文國小附近的超商位置

步驟二：林老師讓學生從本地社區的記憶中，畫出一張略圖，以顯現從家中到達超商的路線。

生活地圖

教學策略：生活地圖
教學說明：地理的學習，最主要的目標在於能夠應用在生活中，或是從媒體的訊息中能夠進行推論在生活中可能有那些影響。
＊生活地圖能日常生活中運用地圖，關鍵在於能否將地圖上的標記跟現實環境產生聯結。
 生活地圖：居住環境中所出現的地圖符號。學生在上街時沿途對照地圖上的符號，與實地景物比較，感受兩者之間的感覺。
 新聞地圖：
新聞媒體上常有關地理方面的報導，要能將此報導的地理位置在哪裡？發生什麼事？做成有意義的連結。例如，伊朗大地震、印尼地震、中國汶川大地震、印尼大海嘯、暴雨警告的地點、卡翠納颶風直撲美國紐奧良……，這些都是學習地理上不可獲缺的生活知識。
 對照地圖：
學會閱讀地圖，將地圖上的標記跟現實環境聯繫，在街道時觀察對照地圖上的符號，與實地景物比較，感受實地距離等；或是古代與現在的地圖對照，從古知今，是閱讀地圖最主要的學習目的。
 旅遊地圖：
旅行中看得懂該地圖的遊覽特色，才能規劃出旅遊的路線、交通、美食。筆者喜歡騎自由車，所以常參考各縣市的自由車旅遊地圖，到各地騎車，這是種生活上可以實際應用的地圖。
教學應用：社會課程有關地理時事或者公民議題有地點出現的課程。

實用地圖

教學策略：實用地圖
教學說明：日常生活上看得到、使用得到的圖，都算是實用地圖，這些實用地圖的學習有助於學生生活能力的提升，是真正帶得走的能力。
　　實用地圖因為不同的學習目標，而呈現不同的地圖形式。可以有地理的地圖，例如，可以調查河川的上游到下游兩岸的土地利用狀況，同時也調查所流過的其他附近城市，而後將它再與相同長度的河川相互比較，或與世界各國的河川比較，臺灣的河川的特徵在哪裡？實用地圖大致上可分為：
 地理地圖：包括為了解某區域之地理環境，如自然的各種地形、河川、物產位置，或人文之道路、建築物等位置。
 人文地圖：畫出住家附近的產業、建築物的形狀畫出來。
 觀光地圖：在名勝古蹟的地方用來引導觀光的地圖，觀光地圖大都具有立體感的圖畫地圖。依照所要介紹的特色，會強調不同的觀光特點，而忽略比例。
 平面地圖：以鳥瞰的視點來製作的，依照正確比例縮小，是完全按照比例的地圖。只要會判讀就絕不會迷路，實用性相對提高很多。
 歷史地圖：歷史是屬於「人、地、時」時間與空間相互運用下的事件，歷史的學習上，這種歷史地圖讓我們能理解歷史發展的必然性。
教學應用：生活上的地圖都可應用
教學舉例：
 縣市課程的地圖：調查臺中市楓樹腳溪的自由車景觀。
畫出以楓樹腳溪為例上游相片農田灌溉，中下游腳踏車道景觀。
畫出20年前河川的週邊環境與現在的狀況比較。
 全球關聯的地圖：充分利用世界地圖。例如要製作「民族食物」及研究「世界服裝」等課題時。
 社會福祉的地圖：繪製特製的地圖，例如：老人福利地圖，標記了老人居住環境的交通路況、提供食衣住行地點的標示；殘障人士地圖，標記了街道的障礙物等實況的地圖，讓殘障人士可從地圖上得到相關的資訊。