臺中市國教輔導團社會領域國小組

教學主題：氣候變奏曲-先民適應氣候特色           的智慧【營隊歌摘要法的應用】		學習領域	社會
教學對象	五年級學生(上學期)	教學時間	一節(40分)
評量活動目標	一、能透過小組討論，將先民適應氣候特色所因運而生的生活方式及其原因，     從課文中提取重點。 二、運用精簡的文字，共同進行rap歌曲的編寫，並上台唸唱及分享。 三、作品能呈現清晰性、正確性及完整性。
相對應 能力指標	1-3-1 瞭解生活環境的地方差異，並能尊重及欣賞各地的不同特色。 1-3-9 分析個人特質、文化背景、社會制度以及自然環境等因素對生活空間       設計和環境類型的影響。
教學準備與 教材教具運用	一、【營隊歌摘要法】的說明及老師示範作品一份。 二、翰林版五上社會學習領域課本第二單元第二課 三、A4空白紙一組一張(草稿紙)、4k圖畫紙一組一張、油性筆一組一枝
作業檢核與評量方式(比例)	小組合作25%、作品50%、小組演唱及分享25%
教學活動		評量活動
一、教學準備 1.  學生已於前幾節的課程中了解地形、季風、緯度是影響氣候之三大因素。 2.  教師配合課程內容，說明各地會因不同因素之影響產生不同的氣候特色，居民因應不同的氣候型態，運用智慧衍生出不同的生活方式。例如:九份金瓜石的油毛氈、蘭嶼的半穴居等。 二、學習活動 1.說明摘要法的幾個原則：以最少的字數或有效   的方式加以重述，學習如何刪去資訊、替換資   訊、保存資訊並賦予意義，摘要可以用寫的、   口述的、唱的……各種多元的方式來表現。 2.將課文中提到的不同地點分成幾的子題。引 導學生透過小組合作，利用摘要法說出各地居 民因應氣候特色，運用智慧衍生出不同生活方 式之原因、影響及特色。 3.提供rap歌曲的示例：教師以澎湖居民的   生活方式為例，並說明句數以4-5句為宜，字   數4-7字較容易入手。       澎湖地平海風大       農作物呀受不了       居民來把頭腦動       利用硓咕石為作物擋風 4.教師帶領學生一起唸唱上述韻文歌曲。並引導    學生說出歌詞的內容主要在呈現澎湖的地形    及氣候特色及居民生活方式。 三、引導學生分組實作 1.讓學生先分組選取子題(蘭嶼半穴居、九份油毛   氈、新竹米粉、柿餅、墾丁風鈴季、西半部的   騎樓)，透過小組討論共同提取重點、編輯歌   詞，並將歌詞先寫在A4草稿紙上。 2.提取重點後，引導學生逐段檢視：是否提取重 要資訊？是否清楚表達內容？內容是否完整？ 3.全組均同意內容後再將草稿謄寫至4k圖畫紙   上並進行美編。 4.完成後，小組各自練習並上台分享，除唸唱外 亦將作品貼在黑板上供他組欣賞。 四、分享與回饋 教師針對各組分享的歌曲內容，帶領學生逐段辨析各組編輯歌詞的正確性與完整性，並根據評量基準給予評分。		(基準與規準) 基準一、能否透過小組討論及合作，從課文中提取重點，運用精簡的文字，共同進行rap歌曲的編寫。 表現等級 評量規準 3 能透過全組討論，從課文中提取重點，共同決定歌曲句數、字數及內容，完成歌曲編寫活動。 2 僅有大部分組員參與討論，從課文中提取重點，共同決定歌曲句數、字數及內容，完成歌曲編寫活動。 1 僅有一二位組員主導，決定歌曲句數、字數及內容，且未能於時限內完成歌曲編寫。 基準二、能否透過小組合作，共同進行rap歌曲的編寫，製作簡易海報，並能上台唸唱與同學分享。 表現等級 評量規準 3 能透過全組分工合作，進行rap歌曲編寫，於時限內完成簡易海報，並由全組上台唸唱與分享。 2 能經由大部分組員分工合作，進行rap歌曲編寫，於時限內完成簡易海報，但非由全組成員上台唸唱與分享。 1 僅有一二位組員主導，進行rap歌曲編寫，且未於時限內完成簡易海報，也未上台唸唱與分享。 基準三、作品能否呈現正確性、清晰性與完整性？ 表現等級 評量規準 3 作品具有正確性、清晰性與完整性 2 作品僅符合正確性、清晰性與完整性其中二項 1 作品僅符合正確性、清晰性與完整性其中一項