教學價值 林榮梓

教學價值 林榮梓
美國電影「街頭日記」裡面誨人不倦的老師古薇爾：「最後決定成功與否的，是價值觀。」
看孩子是看價值，不是價格。
好老師不一定在教些什麼，而是在啟發學生什麼！
這種啟發源於老師的價值選擇是什麼。
價值
看這本書的基本價值應該是
　　研讀(我用研讀這樣的字眼，因為這本書是需要細細研究與閱讀的)這本書首先要先確定您的動機是什麼？
動機
有了動機後面水到渠成，而您的動機在於您的教學態度是什麼？
而講教學態度之前，要先確定您的教學價值是什麼？
我給研讀這本書的夥伴，先立下一個教學價值「教育是一條平等線」，具體的策略就是「教不會的學生為主軸」，如果沒有這樣的教學價值觀，請不要購買這本書，也不要往下閱讀下去，因為運用這些有效的社會領域教學策略，如果不能有「教育是一條平等線」的基本價值觀，這些好的策略，只會更加深學生間的學習差異，這不是筆者用這本書來定義自己的動機。
這好像醫師看病，同樣是看病他的心理價值可能是「懸壺濟世」，也可能是「金錢利益」。
說個故事吧！
梁武帝篤信佛教，建造佛寺無數供養憎人眾多，自己更三次捨身同泰寺出家為佛，梁武帝曾以為自己功德無數。某天問達摩，我建造佛寺供養憎人，功德如何？達摩祖師說：「無功德可言」，因為梁武帝當時放任國事不管，引起叛亂，生靈塗炭，比之建佛寺之德，其害大矣。
　　教師的功德只在課堂上的言教、身教，其它自以為做很多的，也如同達摩所言：「無功德可言」，最簡單的說，回到「教學」現場才是教師的價值所在。
　　在「最後的演講」一書作者蘭迪˙鮑許：「眼前的高牆，不是為了阻擋我們前進，而是讓我們有機會展現自己，確認自己有多想完成夢想。」
　　老師，您的價值是協助學生達成夢想？但有沒有可能，老師成了哪堵「高牆」卻不自知？
掌握心中確實的想法，教學價值確立後，後面的教學策略才有意義，這層的價值也就是「自我價值的呈現」，有了這樣的價值，碰到學生怎麼都學不會的時候，才有繼續教學下去的意志。
教學是什麼？
教與學是互相存在的，教的過程中實際上是在學，學的過程中體會如何教。
好老師是什麼？
好老師不一定在教些什麼？而是在啟發學生什麼？
陽光洒在心上而非身上
河流穿軀而過
而非從旁經過
— Muir， J.
　　這個「陽光」是課程，是教師的身教與言教，是教學價值的確立。
「洒在心上」是讓學生從我們的教學中啟發到什麼？
而這個啟發的過程中，「以學生為主體」不是刻意要有怎樣形式的產品，重要的是教師教學的「慧眼」和「敏感度」，以及其中的過程和思維……
　　回到學生學習的中心，教師該怎麼教？
學習過程需要讓孩子自己的「我」，有機會來和教材、生活環境、師長、同學或和自己進行「對話」……
　　而這種教材、生活環境、師長、同學或和自己進行「對話」，我們老師只需要「把關鍵而最簡單的事情做好」。
每一堂社會課，都是一顆珍珠，教好每一堂社會課，就會串起一件珍珠彩衣！
教師教學價值怎麼做？理想大家都會說，但是怎麼做呢？最關鍵而簡單的教師做法就是「謙虛」，教師只有分兩種，謙虛與不謙虛，謙虛教學者，學生接受度高，不謙虛者，縱然有滿腹經綸，亦只是流於梁武帝之流。